刑事附带精神损害赔偿初探     

胡江 《涪陵师范学院学报》2007,23(6):163-166

刑事附带民事诉讼是否应当包括精神损害赔偿,历来就存有争议。由于我国相关法律不承认刑事附带精神损害赔偿,致使我国附带民事诉讼制度存在诸多缺陷,严重影响了被害人权益的保障,也不利于树立司法权威。确立刑事附带精神损害赔偿制度,其基本价值取向在于尊重和保障人权,维护被害人的合法权益。在我国确立刑事附带精神损害赔偿制度,有其理论上和实践上的依据。应严格按照相关的民事法律规范确定附带精神损害赔偿的请求权主体、赔偿范围等问题。  相似文献   

道德需要是道德建设的前提     

韦兆钧 《河池学院学报》2003,23(1):18-21

本文从经济和道德的关系入手 ,提出实施公民道德建设首要解决的问题就是认识问题 ,即如何看待社会主义市场经济建设中的道德滑坡现象的本质 ;并通过对以往道德教育效果不佳进行归因分析 ,得出尊重和满足主体的道德需要是道德教育的切入点的结论  相似文献   

高校贫困生资助模式探究   总被引：16，自引：0，他引：16  

张怡真 《扬州大学学报(高教研究版)》2006,10(4):46-48

自我国高校实行扩招和收费制度改革以后,贫困生问题日益突显,成为高校发展中的一大难题。贫困生群体数量庞大,比例不断增加,不仅影响了学生的正常学业,而且引发了一系列的社会问题,严重制约了我国高等教育的发展。政府、高校均采取了一系列措施来救助贫困生,但仍存在许多问题。国外高校的先进做法值得借鉴,应在此基础上构建新的高校贫困生资助模式。  相似文献   

高校“课程思政”改革背景下师生互动对于学生自我收获感与满意度的影响机理——基于结构方程模型的实证分析     

刘隽  范国睿 《现代教育管理》2019,(5):117-123

师生互动是高校"课程思政"改革的重要内容。实证分析发现:从直接影响效应来看,师生互动感知、师生关系感知、学生自我收获感知对"课程思政"满意度产生正向直接影响,其中师生关系感知的影响效应最大,学习与发展支持感知只对学生自我收获感知产生正向直接影响。从间接影响效应来看,师生互动感知通过师生关系感知或学生自我收获感知对"课程思政"满意度产生间接影响,或者连续通过学习与发展支持感知、学习自我收获感知对"课程思政"满意度产生间接影响。  相似文献   

伽达默尔与“读者中心”     

才华 《和田师范专科学校学报》2008,28(2)

二十世纪六十年代,西方文论的研究重心由作品自身转移到了读者,伽达默尔受海德格尔的启发,对审美主体(读者)的作用进行了深入的探讨和阐释。他指出作品必须经过被接受、被参与、被读者再创造,才具有真正的意义,将读者推上了决定性地位。针对赫施等人"保卫作者"的论调,他提出文本的"真意"是流动和无限的。读者对同一文本产生不同的理解缘于其"先行结构"的不同。"读者中心"论的提出真正打开了解释学大门。  相似文献   

高等法律职业教育改革发展之对策     

史凤林 《山西广播电视大学学报》2002,7(2):68-69

面对新的挑战,高等法律职业教育应当坚持三个面向,肩负起两个使命,努力开辟出一条具有国际视野和中国特色的改革发展之路.形成目标明确、理念先进、制度完善、运行有序、效果明显的高等法律职业教育新格局.  相似文献   

湖北省普通师范院校开设特殊教育课程研究报告     

柳树森 《襄樊职业技术学院学报》2002,1(4):59-62

对在普通师范院校开设特殊教育课程的必然性与可行性、途径、方法和模式尤其是课程建设的研究成果进行了系统归纳和提炼，旨在为教育决策提供依据。  相似文献   

试论先秦时代的用贤机制     

宁松夫 《襄樊职业技术学院学报》2002,1(4):71-74

重用贤才辅政，是我国有史以来历代明君贤王的愿望。先秦时代，虽然还只是用贤的初始阶段，但执政中的贤明，却在选贤任能、唯贤是举、知人察贤和宽怀用贤等方面进行了多方面的实践，并在实践中总结出一些值得今人借鉴的经验和教训。  相似文献   

The Influence of Occupational Self-Efficacy on the Relationship of Leadership Behavior and Preparedness for Occupational Change     

Birgit Schyns 《Journal of Career Development》2004,30(4):247-261

A theoretical framework for the relationship between preparedness for occupational change, occupational self-efficacy, and leadership is presented. Preparedness for occupational change is defined as the wish to acquire higher task demands (i.e. greater complexity) in the sense that employees have thought about change but have not yet acted to seek change. It explained why preparedness for occupational change is central prior to, during, and after organizational change is introduced. A model of determinants of preparedness for occupational change is established. The application of this model in different stages of organizational change is demonstrated. Central aspects in this model are self-efficacy and leadership. Self-efficacy influences preparedness for occupational change in the different stages. This effect is demonstrated using the three assumed outcomes of self-efficacy (i.e., initiation of behavior, persistence, and effort) and their relationship to preparedness for occupational change. It is assumed that perceived leadership influences occupational self-efficacy. Three factors influencing self-efficacy (mastery experience, vicarious learning, and verbal persuasion) are regarded as possibly being responsible for this effect. The implications of the model for organizational practice are discussed.  相似文献   

论新公共管理对中国行政体制改革的启示     

刘伟华 《郧阳师范高等专科学校学报》2003,23(3):97-98,133

新公共管理是西方自20世纪70年代末80年代初以来伴随着公共行政改革而出现的一种新的公共行政管理理念和模式，反映了当代西方社会政治、经济、文化与科学技术的发展对公共管理的影响，在一定程度上反映公共行政发展的规律和趋势。  相似文献